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图书简介

1992年，美国社会科指导委员会组成了一个社会科课程标准工作小组，其目的就在于在“标准时代”，形成一个综合社会科学、行为科学、人类学等学科、能够体现学术水准的和能够促进学生能力培养的课程标准，以便指导美国K-12年级的社会科的决策者。
本书便是标准研制小组的成果。其中包括一整套指导社会科课程、教学、学习任务以及评价的标准。这些标准可用于评价社会科的质量、范围以及学生的学习能力表现，包括标准中所罗列的一以贯之的内容、技能、态度和观点。也可以把这个标准当作一个模板，用以分析和评价现有课程以及将要设立的课程。
这些标准不仅仅是要呈现一系列期待的成果或建立国家社会科课程，而且更重要的是，要将它们作为州、社区、学校、部门乃至课堂完整的课程计划的标准，以指导教学、学习和评价。标准分为低、中、高年段，但不必拘泥于所列的范畴和顺序，也并未要求哪项内容是必须教的。像学习范畴、具体内容以及顺序的确定完全掌握在那些想努力改进社会科课程的人手中，这些社会科课程用以提高学生的社会科知识和技能。洲和学区的决策者可以在国家课程标准框架的基础上，加以完善和提高。
目录
本书编写摘要
前言
序
第一章 导论
什么是社会科
我们如何在社会科中实现卓越
1.维护公共利益
2.接纳共同的和多元的观点
3.把知识、技能和价值观运用于公民行动
我们如何践行社会科标准
1.需求：公众支持、时间和资源
2.教学原则
3.作为学习场所的学校
制定社会科标准的目的
社会科标准的构成
社会科标准的适用对象及使用方法
社会科标准与该领域其他标准的关系
第二章 社会科十大主题
Ⅰ 文化
Ⅱ 时间、连续与变化
Ⅲ 人、地域与环境
Ⅳ 个体发展与自我认同
Ⅴ 个体、群体与公共机构
Ⅵ 权力、权威与管理
Ⅶ 生产、分配与消费
Ⅷ 科学、技术与社会
Ⅸ 全球关联
Ⅹ 公民理想与实践
第三章 低年段、中年段和高年段的标准与能力表现期望：参考图表
Ⅰ 文化
Ⅱ 时间、连续与变化
Ⅲ 人、地域与环境
Ⅳ 个体发展与自我认同
Ⅴ 个体、群体与公共机构
Ⅵ 权力、权威与管理
Ⅶ 生产、分配与消费
Ⅷ 科学、技术与社会
Ⅸ全球关联
Ⅹ公民理想与实践
第四章 标准的实际运用：低年段案例
Ⅴ 文化
Ⅱ 时间、连续与变化
Ⅲ 人、地域与环境
Ⅳ 个体发展与自我认同
Ⅴ 个体、群体与公共机构
Ⅵ 权力、权威与管理
Ⅶ 生产、分配与消费
Ⅷ 科学、技术与社会
Ⅸ 全球关联
Ⅹ 公民理想与实践
第五章 标准的实际运用：中年段案例
Ⅰ 文化
Ⅱ 时间、连续与变化
Ⅲ 人、地域与环境
Ⅳ 个体发展与自我认同
Ⅴ 个体、群体与公共机构
Ⅵ 权力、权威与管理
Ⅶ 生产、分配与消费
Ⅷ 科学、技术与社会
Ⅸ 全球关联
Ⅹ 公民理想与实践
第六章 标准的实际运用：高年段案例
Ⅰ 文化
Ⅱ 时间、连续与变化
Ⅲ 人、地域与环境
Ⅳ 个体发展与自我认同
Ⅴ 个体、群体与公共机构
Ⅵ 权力、权威与管理
Ⅶ 生产、分配与消费
Ⅷ 科学、技术与社会
Ⅸ 全球关联
Ⅹ 公民理想与实践
参考文献
附录
A.社会科的基本技能
B.民主信念与价值观
C.开发其他学科领域标准的组织
补充材料
社会科有效教学的愿景：增进社会理解力和公民效能
译后记

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