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图书简介

随着1511年葡萄牙‘领马六甲，揭开了近代西力东渐的殖民历史，英国自19世纪初叶确立其在马来亚地区的殖民主权后，积极自十国沿海及印度南部招募劳工开发马来亚，奠立今日马来亚地区多元族群、多元文化社会的基础。英殖民地政府对于境内各族群的统治，采取“分而治之”的原则，放任各种族自行管理所属的族群，并由于吸取殖民印度的经验，对于境内各族群的教育并不热衷，初时仅给予马来学校和英文学校津贴，对于境内为数众多的华族子弟的教育需求则予以漠视。于是华族仿照祖国的教育模式，开始自办学校，提供十小学教育，并鼓励子弟返国接受高等教育。
目录
第一章　绪论
第二章　战后初期马来亚地区的华文教育
　　第一节　战后初期华文教育的复兴与南洋大学的设立
　　第二节　独立前马来化国家建构下的华文教育
第三章　筹而未建的独立大学
　第一节　独立大学筹设的缘由
　第二节　独立大学的筹设与论争
　第三节　独大运动
　第四节　独大诉讼案
　第五节　结语
第四章　柔佛新山的南方学院
　　第一节　宽柔专科班的设立
　　第二节　南方学院的设立
　　第三节　南方学院的学制与课程规划
　　第四节　结语
第五章　吉隆坡的新纪元学院
　　第一节　董总与新纪元学院的设立
　　第二节　新纪元学院的组织架构
　　第三节　新纪元学院的课程规划与教学研究
　　第四节　新纪元学院的校园文化
　　第五节　结语
第六章　槟城的韩江学院
　　第一节　韩江中学的新闻专修班
　　第二节　韩江学院的设立及课程规划
　　第三节　韩江学院的国际教育合作
　　第四节　韩江学院的校园文化及发展策略
　　第五节　结语
第七章　结论
附录一　1920年英属三州府学校普通章程
附录二　l926年学校注册法令
附录三　1959年全国华文教育大会
附录四　马来西亚独立大学发起人大会宣言
附录五　马来西亚影响华文教育发展的重要人物简介
参考文献
跋后语

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