图书简介
1．理解过程教育概念，明确过程教育在职业教育中的指导作用，以及了解巴格莱和布鲁纳的“教育过程”的主要内容、杜威的“教育历程”、怀特海的“过程(教育)哲学”、巴班斯基的“教学过程最优化”等观点。
2．认识过程教育研究方法，掌握“过程+目标”管理模式、“北京大学的精致化”创新模式、“主体与客体的链式”质量评价模式和“精
品+品牌”效应的过程教育实现策略；理解自主、自由、自觉和理性认识到感性认识在过程教育中的学>-3模式；明确以职业需求为实践经历的过程教育目的，以及在过程教育中的重要性和必要性；培养以适应社会需求的信息素养为过程教育的通信模式。
3．以高职教育为现代过程教育研究对象，列举出了符合现代过程教育的高职教育的特征、内涵、特色等。
4．根据现代过程教育的需要，列举了符合现代过程教育的高职教育现状及存在的问题，以及教育教学改革、课程改革、考试改革等策略。
5．根据现代过程教育的需求，重构了教育资源，使其更加符合现代过程教育的要求。
6．分析了符合现代过程教育教师综合素质的要求，主要从科学研究、教师的素养等角度展开了论述，其目的是把教师的素质纳入到现代过程教育的范畴中。
目录
凌道明(1960-)，副教授。四川省教师教育研究中心学术委员，主讲“大学生职业规划与择业技巧”
“学校管理”等课程，主研方向为教学管理，发表论文20余篇，主编教材《教育学》《多媒体课件制作》《大学生职业生涯规划与就业指导》，著有《现代过程教育学》，主持科研课题5项．
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