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图书简介

　　本套丛书的编写者来自大学、中小学、教研机构，大学教师从理论上对教学基本功的审视，中小学教师从实践角度对教学基本功的领悟，教研人员从理论与实践相结合的视角对教学基本功的思考，形成了最佳的资源整合、优势互补。这是本套丛书特点之一。
　　本套丛书在框架安排上以教学流程为“经”，以教师教学专业发展为“纬”。按备课、上课、作业与批改、辅导、教学评价的顺序组织，作为“上编”——教学活动基本功。按教学反思、理解他人和与他人交往、教育管理、教育研究等内容组织，作为“下编”——教学专业发展基本功。这样的体例编排使得专业活动与专业发展兼顾，动静结合，相辅相成。这是本套丛书特点之二。
　　本套丛书在内容撰写上，力求体现三个结合：一是继承与创新结合。既强调传统教学基本功的不可替代性，又重视教学基本功的与时俱进。二是陈述性知识、程序性知识、条件性知识和策略性知识结合。对每一项教学基本功既要说明是什么，又要说明如何做，也要说明具体的应用条件，还要说明如何去训练。三是一般教学基本功与学科特殊教学基本功结合。教学基本功具有共通性，同时，反映到各具体学科又不可避免地带有学科的印记，形成了每个学科所独有的教学基本功。在编写时，各分册较好地关注了这一点。这是本套丛书特点之三。
　　本套丛书在写作中，编写人员力求把有关的教学基本功的知识与技能，同具体的案例结合起来，使之易懂、易学、易记。因此，本套丛书具有广泛的读者对象，既适合中小学教师继续教育，也适用于师范类本专科学生。这是本套丛书特点之四。

目录

上编：教学活动基本功
　一、备课
　　（一）确定教学目标
　　（二）确定教学起点
　　（三）恰当地“用好地理教材”
　　（四）地理课程资源的开发与利用
　　（五）科学设计教学程序
　　（六）准确预见教学中可能出现的问题
　　（七）选择教学方式与教学媒体
　　（八）根据学生的不同需求设计习题
　　（九）科学设计板书
　　（十）编写教案
　二、授课
　　（一）激发学生学习兴趣
　　（二）营造民主开放的课堂环境
　　（三）教学目标与学习目标的转化
　　（四）正确运用地理专业化教学语言
　　（五）准确运用地理教学图表
　　（六）引导学生掌握重点、突破难点
　　（七）指导学生掌握学习策略
　　（八）地理认知结构的构建和优化
　　（九）地理教学有效提问的策略
　　（十）地理教学信息反馈的收集
　　（十一）适度调整自我情绪
　　（十二）教学目标达成的评估
　三、作业设计与批改
　　（一）作业设计
　　（二）恰当选择作业类型
　　（三）作业批改
　四、教学辅导
　　（一）教学辅导的原则
　　（二）教学辅导的类型
　　（三）教学辅导的要求
　五、教学评价
下编：教学专业发展基本功
　一、教育科研能力
　二、教学交往
　三、教学管理
　四、现代信息技术的掌握和运用
参考文献
后记

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