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图书简介

　　课例、理念、策略是构成本丛书的基本要素，因而也形成了本书的鲜明特色：
　　一是课例鲜活而富有内涵。如果说理念是丛书的灵魂，那么课例就是承载理念的载体，是理念的外化形式。书中的课例都是来自一线的特级教师、优秀教师，每个课例都从不同的角度折射出新课程的某一理念或理念的某一方面，因此，都具有深刻的内涵。同时，这些课例又鲜明地体现了师生之间的生命的互动，洋溢着生命的灵性，展示了孩子们成长发展的轨迹，向我们昭示了这些优秀教师是如何把新课程的理念转化为具体可感的教学行为的。读着这些课例，我们实实在在地感受到新课程理念的魅力和优秀教师的教育智慧。这些课例给我们的最深刻的启示就是要真正懂得新课程改革和新课程理念就必须深入研究鲜活的课堂教学，在实践中去感悟新理念，实践之树常青。
　　二是理念阐述通俗易懂、深入浅出。本书在理念的阐述上不是用理论去阐述理论，用概念去解释概念，而是用事实来阐述理念，用教师们最熟悉不过的课例来阐述理念，因而通俗易懂。就像《谁动了我的奶酪？》一样，讲的是成人童话，说的是人生哲理，用最通俗的形式阐述最深刻的道理，这就是本丛书所追求的一种境界。
　　三是行动策略具体详尽，可操作性强。理论的魅力不在于理论自身，而在于理论对实践的指导作用。书中课例不仅为我们揭示了新的理念，而且还为我们提供了把这些理念转化为实践的行动策略。这是最宝贵的，有了行动策略新课程理念的具体化才成为可能。因而，这些行动策略恰恰是课程改革一线的教师们所最需要的。

目录

第一部分 为了每一位学生的发展
第二部分 走向生活
　基本理念之一 课程要面向学生的生活世界和社会实践
　　课例1：“生物的特征”教学片段
　　课例2：“关注合理营养与食品安全”教学片段
　　课例3：“青春期的心理变化及其卫生”教学片段
　　课例4：“传染病”教学片段
　课例蕴含的理念1 课程要面向学生，面向生活，面向社会
　　课例5：“观察种子的结构”教学片段
　　课例6：“调查我们身边的生物”教学片段
　课例蕴含的理念2 课程要成为学生生命里程的重要组成部分
　　课例7：“一次生物探究课——惊人的发现”教学片段
　课例蕴含的理念3 课堂学习要与社会生活实践紧密结构
　　课例提供的行动策略
　基本理念之二 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验
　　课例1：“计划生育”教学片段
　　课例2：“呼吸道对空气的处理”教学片段
　　课例3：“原生动物门草履虫”教学片段
　课例蕴含的理念1 学习的过程是自我建构、自我生成的过程
　　课例4：“青春期”教学片段
　课例蕴含的理念2 学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源
　　课例5：“生物对环境的适应和影响”教学片段
　　课例6：“哺乳动物的多样性”教学片段
　课例蕴含的理念3 教学要尊重学生独特的感受和理解
　　课例7：“观察人的口腔上皮细胞”教学片段
　　课例8：“生物体结构层次”教学片段
　课例蕴含的理念4 把新知识组织起来
　　课例提供的行动策略
第三部分 为了孩子美好的明天
　基本理念之三 提供自主、合作、探究的学习方式
　　课例1：“运动?骨”教学片段
　　课例2：“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”教学片段
　　课例3：“血液”一课总结
　课例蕴含的理念1 自主学习的表现形式
　　课例4：“临时装片的制作”教学片段
　　课例5：“农作物增产的解决方案”教学片段
　课例蕴含的理念2 合作学习的有效性
　　课例6：“肾小管的重吸收作用”教学片段
　　课例7：“骨胳肌在运动中的协作关系”教学片段
　课例蕴含的理念3 探究学习的条件
　　课例提供的行动策略
第四部分 参与是调和实施的核心
　基本理念之四 让学生参与教学是课程实施的核心
　　课例1：“鲫鱼”教学片段
　　课例2：“花”教学片段
　课例蕴含的理念1 学生参与教学集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由
　　课例3：“血液循环”教学片段
　课例蕴含的理念2 积极参与和有效参与缺一不可
　　课例4：“生物与环境”教学片段
　课例蕴含的理念3 参与式教学目标三维的交融性
　　课例提供的行动策略
第五部分 让课堂教学充满创新活力
　基本理念之五 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力
　　课例1：“鲫鱼”教学片段
　课例蕴含的理念1 一切着眼于培养学生的创新素质
　　课例2：“细菌”一节的课堂教学实录
　　课例3：“植物是一个整体”教学片段
　　课例4：“根的向肥性实验设计”教学片段
　课例蕴含的理念2 营造一个充满“磁性”的课堂环境
　　课例5：“叶片的结构”教学片段
　课例蕴含的理念3 放飞思维与想像
　　课例6：“蒸滕作用”教学片段
　课例蕴含的理念4 知识、能力、创新水乳交融
　　课例提供的行动策略
第六部分 教是为了学
　基本理念之六 教师是学习活动的组织者、引导者、参考者
　　课例1：“鸟类的多样性”教学片段
　　课例2：“种子的结构”教学片段
　　课例3：“排泄”教学片段
　　课例4：“细菌”教学片段
　　课例5：“生态系统”教学片段
　课例蕴含的理念1教师是学习活动的组织者
　　课例6：“水分的散失——蒸腾作用”教学片段
　课例蕴含的理念2教师是学习活动的引导者
　　课例7：“种子的萌发”教学片段
　课例蕴含的理念3教师是学习活动的参与者
　　课例8：“生物进化的历程”教学片段
　　课例9：“进一步观察蚂蚁”教学片段
　课例蕴含的理念4师生是“学习共同体”
　　课例提供的行动策略
第七部分 实现课程与教学的整合
　基本理念之七 教师是课程的创造者与开发者
　　课例1：“淡水养鱼”教学片段
　　课例2：“爬行类”教学片段
　课例蕴含的理念1教师要树立课程意识
　　课例3：“生态系统”教学片段
　　课例4：“生物与非生物”教学片段
　　课例5：“藻类植物”教学片段
　课例蕴含的理念2课程是一种教学事件。教学是一种课程开发
　　课例6：“水分的散发——蒸腾作用”的教学片段
　　课例7：“环境保护”教学片段
　课例蕴含的理念3教师是用教材，而不是教教材
　　课例提供的行动策略
第八部分 发展者是硬道理
　基本理念之八 评价的本质功能在于促进发展
　　课例1：“观察鲫鱼的外部形态”教学片段
　　课例2：“种子的萌发”单元考查教学片段
　　课例3：“检测学生对家鸽形态和结构的掌握情况”教学片段
　课例蕴含的理念1评价标准应该多维
　　课例4：“根对水分的吸收”教学片段
　　课例5：建立个人学习档案
　课例蕴含的理念2评价方法应多样化
　　课例6：一次评课实录
　课例蕴含的理念3评价主体应多元化
　　课例7：“初中一年级期末考试”一例
　课例蕴含的理念4给学生创造成功的机会
　　课例8：“一堂生物实验课”教学片段
　课例蕴含的理念5突出对学生探究、创新和实践能力的评价
　　课例9：课堂教学质量评估表及教师评课片段实录
　课例蕴含的理念6以学生的“学”评价教师的“教”
　　课例10：“叶片的结构”评课过程
　课例蕴含的理念7教师也是评价者
　　课例提供的行动策略
参考文献
后记

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