图书简介
进入新世纪以来，中国基础教育启动了新一轮的课程改革。新的课程观念、新的课程目标、新的课程政策和新的课程标准，给有志于在教育领域开创一番事业的学校领导和老师们以莫大的鼓舞。
经历了多年课程改革实践后，学校领导和老师们深刻地体会到推进课程改革到底有多艰难。不说别的，仅仅是在一所学校中，建设既符合国家和地方意志，又符合学校发展需要和学生个性发展需要的课程，所面对的困难就很多。长期以来，我国的中小学都是在全国唯一的课程规划下设置课程的，所有学生学习的内容和进度都是一样的，并没有考虑学校所处的地域，没有考虑学校教师的组成，没有考虑学生的兴趣、个性和特长，更没有考虑学生的自我发展需求。这种“唯一”课程的最大弊端是忽视社会对人才的多元要求，忽视学校的个性特点，忽视学生的个体差异，埋没了许多学生的特殊才能。更严重的是，许多学生由于无法适应这种“大一统”的课程学习而产生厌学情绪，甚至产生极其严重的心理问题，极大地影响了他们的健康成长和发展，这也成为学校目前面临的最大问题。
目录
前言
第一章 “提高学校课程对学生的适应性研究”课题研究成果综述
让每一位学生都适应学校课程的学习——广州市“十一五”规划课题
“提高学校课程对学生的适应性研究”结题报告
第二章 促进学校课程的多样化发展，为有不同兴趣爱好的学生提供不同的课程
“九年义务教育1-6年级科学·社会课程开发与实验的研究”总结报告
语文校本课程“让孩子亲近书籍”的开发与实施
数学校本课程“数学思维训练”的开发与实施
英语校本课程“语言交际”的开发与实施
小学信息技术教育课程改革的思考
小学体育课程改革的实践
海珠区第二实验小学课程管理制度(征求意见稿)
第三章 提升学校课程对学生的适应性，满足不同个性学生的不同需要
从中小学教学衔接的角度议议如何提高数学课程对学生的适应性
利用信息技术提高学校数学课程对学生的适应性
Internet背景下小学科学课程与教学改革的尝试
浅谈综合实践活动与语文教学的整合
在班级中实施校本课程的几点体会
第四章 尊重学生的发展差异，为不同发展水平的学生提供不同的教育
为自闭症儿童营造充满爱和宽容的班级环境，让他们和全体学生一起成长
要给特殊学生以特别的爱——浅谈亚斯伯格症学生的教育方法
在班级文化建设中塑造孩子的健康人格
浅谈小班课堂教学中的探究性学习
浅谈小班中的学困生辅导
谈小班化教学中的“乐”“活”“实”
发挥小班化教学优势，寻求更高语文教学质量
平平不撒谎了——浅谈如何对特殊的孩子因材施教
第五章 改革教学的方法与技术，为不同认知风格的学生提供不同的教学方式
阅读教学中如何培养学生的语文实践能力
对作文教学中“导写模式”的探索
运用“任务驱动”理论，建立新的信息教学模式
从课堂教学细节引发的对语文有效教学的思考
自主参与，快乐交际
为语文教学插上信息技术的翅膀
低年级汉语拼音教学初探
浅议小学数学教学中的生活化学习
浅谈现代信息技术在古诗教学中的运用
运用现代教育技术提高学生的写作能力
浅谈TPR教学法在小学英语课堂教学中的应用
第六章 更新评价观念和方法，对有不同禀赋的学生予以不同的评价小学生英语学习评价探讨
重视学习评价，提高学习效率
建立音乐评价机制，把握音乐评价尺度——小学音乐课学习评价改革的尝试
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