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图书简介

本书是关于研究“数字化校园与E-Learning”的专著，书中内容结构是按照实际工作流程设计的，包括挑战与变革篇、概念与原理篇、环境建设篇、教学应用篇、评价篇、教师培训篇和未来发展篇。读者通过本书，可以更深刻地感知到当前大学数字化校园建设和应用的必要性；可以了解数字化校园实践中关键术语的内涵；可以参考数字化校园规划、建设和应用的具体方法；可以分享作者对未来大学数字化校园建设和应用发展趋势的分析。作者希望本书可以作为管理者和实践者的案头参考书。

目录

挑战与变革篇 第一章 信息时代大学面临的挑战 1．1 知识产业需要高素质人才 1．2 社会网络化推动大学信息化 1．3 经济全球化呼唤灵活的学习方式 1．4 大学地位和作用的变化 第二章 信息时代大学的变革 第一节 现代大学理念 1．1 大学理念的涵义 1．2 大学理念的作用 1．3 现代大学理念 1．4 大学理念与大学教学 第二节 教育目标变革 2．1 大学教育目标变革的趋势 2．2 大学教育目标变革趋势与大学教与学变革 第三节 课程变革 3．1 大学课程变革的趋势 3．2 课程变革的趋势与大学教与学变革 第四节 教与学方式变革 概念与原理篇 第三章 数字化校园与E—Learning的关系 第一节 什么是数字化校园 1．1 数字化校园概念的提出 1．2 数字化校园概念的内涵 1．3 数字化校园的作用 1．4 数字化校园建设的重要意义 第二节 什么是E—Learning 2．1 E—Learning的构成要素 2．2 大学E—Learning应用的两种形式 第三节 数字化校园与E—Learning的本质区别与关系 第四章 E—Learning在大学教与学变革中的作用 第一节 E—Learning实践中的教学 1．1 E—Learning教学的特点 1．2 E—Learning促进下的教学变革 第二节 E—Learning的学习 2．1 E—Learning学习的特点 2．2 E—Learning学习的本质属性 2．3 E—Learning的学习方式 第三节 E—Learning的评价 3．1 E—Learning评价的特点 3．2 E—Learning中的评价方法 第四节 E—Learning的教学管理 第五章 E-Learning的发展历程 第一节 E—Learning的起源 第二节 大学E—Learning应用的过程 2．1 初始阶段——技术辅助传统教学模式 2．2 转变阶段——一技术支持混合教学模式 2．3 发展阶段——技术支持课程全面改革 2．4 创新阶段——技术支持校内外一体化教育 第六章 普林斯顿大学的E—Learning 第一节 普林斯顿大学简介 第二节 普林斯顿大学E—Learning平台应用的三个阶段 第三节 普林斯顿大学E—Learning的经验 环境建设篇 第七章 数字化校园的规划 第一节 制定数字化校园系统规划的必要性 第二节 制定数字化校园系统规划的原则 2．1 制定系统规划方案的基本原则 2．2 制定系统规划的基本要素 第三节 数字化校园系统规划的设计 3．1 前期分析阶段 3．2 方案设计阶段 3．3 评估完善阶段 第四节 案例 4．1 北京师范大学数字化校园建设规划和实施情况 4．2 中山大学数字化校园建设 第八章 数字化校园建设 第一节 我国数字化校园建设现状 1．1 数字化校园建设现状 1．2 数字化校园建设的主要任务 第二节 网络基础设施建设 2．1 数字化校园网络基础环境建设原则 2．2 数字化校园的网络结构 第三节 应用信息系统建设 3．1 网络教学平台 3．2 科研管理平台 3．3 管理信息系统 3．4 校园服务系统 第四节 校园信息门户的建设 4．1 校园信息门户的概念 4．2 校园信息门户的特征 4．3 校园信息门户的系统架构 教学应用篇 第九章 数字化校园的资源建设 第一节 数字化学习资源的特征 第二节 数字化学习资源建设 2．1 多媒体课件与网络课程建设 2．2 教育资源管理系统 第三节 数字化学习资源建设中的问题与解决思路 第十章 E—Learning中常用的教学模式 第一节 情境教学模式 1．1 背景与理论基础 1．2 主要论点 1．3 教学设计和主要应用案例 第二节 基于问题的教学模式 2．1 产生与发展 2．2 操作方法 2．3 主要特点 2．4 教学设计 第三节 基于项目的教学模式 3．1 概念 3．2 主要特点 3．3 教学设计 第四节 基于资源的教学模式 4．1 背景和理念 4．2 基于资源的学习模式与传统的讲授型教学模式 4．3 设计开发步骤 第五节 随机进入教学模式 5．1 基本概念与产生的背景和理念 5．2 理论基础 5．3 教学环节 第六节 支架式教学模式 6．1 理论基础 6．2 基本概念 第七节 协作学习模式 7．1 协作学习的形成 7．2 基本要素和组织原则 7．3 计算机与网络支持下的协作学习模式 评价篇 第十一章 数字化校园建设水平评价 第一节 评价流程和方法 第二节 数字化校园建设水平评价标准 第十二章 数字资源的评价 第一节 CAI多媒体课件评价 1．1 CAI多媒体课件的特点 1．2 CAI评价的标准 第二节 网络课程评价 2．1 高等院校网络课程评价的必要性 2．2 国外网络课程评价的相关标准 2．3 国外网络课程评价标准分析 2．4 国内网络课程评价的相关标准 2．5 国内网络课程评价标准分析 第十三章 E—Learning中的教学评价 第一节 大学教学评价概述 1．1 质量——当代大学教学评价理念的核心 1．2 我国大学教学评价的现状及存在的主要问题 第二节 E—Learning对大学课程评价的影响 第三节 E—Learning中的电子档案袋评价 3．1 电子档案袋概述 3．2 电子档案袋的评价功能 3．3 电子档案袋评价的案例 教师培训篇 第十四章 教师专业发展与教师培训 第一节 教师专业发展的趋势 第二节 教师培训的理论框架和实践体系 2．1 高校教师培训的主要内容 2．2 教师培训新体系的构建 2．3 教师培训的有效方法 2．4 信息技术对教师培训的影响 第十五章 教师教育技术能力培训支持体系的构建 第一节 高校教师教育技术能力发展的阶段 第二节 高校教师教育技术能力培训的支持体系 2．1 培训支持 2．2 资源支持 2．3 政策支持 2．4 校本培训支持 未来发展篇 第十六章 未来大学：无界的文明载体 第一节 未来大学与学习型社会 1．1 未来大学 1．2 学习型社会 第二节 未来大学的课程 2．1 大学课程的变化 2．2 未来的大学课程 第三节 未来大学的E—Learning 3．1 E—Learning的综合性发展 3．2 混合式教学与学习 3．3 虚拟学习社区 3．4 移动学习 3．5 未来的远程高等教育 参考文献

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