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图书简介

课程变革的过程充满了思想的复杂性、参与人员的复杂性，以及动作流程的复杂性。
课程变革的种种复杂性呼唤有效的课程领导。课程变革中复杂的思想性问题，需要课程领导支慎思，去做聘出选择，并在实践中坚持这种选择；课程变革中复杂的人际关系，需要课程领导去影响，去协调，并在实践中凝聚力量，共同完成课程变革这一伟大的事业；课程变革中复杂的技术性问题，也需要对此有着专业视野的课程领导处理。可以说，正是日益复杂的课程变革过程促成了课程领导的出现。
本书在结构上主要分为两个部分。第一个部分是课程变革理论部分，对课程变革的基本理论问题进行了广泛的讨论。通过这些基本问题的讨论，我们试图在读者心目中建立一个有关课程变革的全息图，让读者理解课程变革，把握课程变革，为理解学校课程领导打下一个宏观的背景基础。第二部分是有关课程领导的部分，我们从学校课程领导的基本概念和理论入手，理解学校课程领导在课程变革中的地位和作用，以及在当前的发展趋向，并在此基础上建桅杆了学校课程领导的策略体系——促进教师参与课程变革“四有”模式。

目录
第一章 课程变革的综合景观与基本问题
第一节 课程变革作为一个复杂的系统
一、什么是复杂系统
二、课程变革与复杂系统
三、课程变革的整体景观
第二节 课程变革的基本问题
一、课程变革的实质性领域
二、课程变革的政治—社会领域
三、课程变革的技术—专业领域
第二章 课程变革的取向与模式
第一节 课程变革的基本取向
一、课程变革取向的分类
二、课程变革取向的依据和理论基础
三、总结
第二节 课程变革的主要模式
一、自上而下的模式
二、自下而下的模式
三、课程变革模式的运用
第三章 课程变革的推行及其策略
第一节 课程变革推行的基本问题
一、课程变革推行的基本问题
二、课程变革推选过程中的人际互动
三、课程变革推行的要素
四、课程变革推选的历程
第二节 课程变革的推行策略
一、诉诸理性策略
二、影响说服策略
三、权力强制策略
四、中心转移策略
第四章 课程变革的实施与评价
第一节 课程变革实施的基本理论
一、课程实施的涵义
二、课程实施的取向和观点
第二节 课程变革的评价
一、课程变革评价的目的和功能
二、课程变革评价的分类
三、学校中的课程变革评价
第五章 学校课程领导：内涵、特征与作用
第一节 学校课程领导的内涵与特征
一、领导的概念与再概念化
二、课程领导的涵义
三、学校课程领导概念辨析
　　四、学校课程领导的特征
第二节 学校课程领导在课程实施中的地位与作用
一、影响课程实施的因素
二、学校课程领导在课程实施中的作用
第六章 学校课程领导的趋向与研究转向
第一节 学校课程领导的趋向
一、转型的课程领导是课程领导的趋向
二、转型的课程领导的内涵和特征
第二节 学校课程领导研究的转向
一、课程实施及领导研究的理论转向
二、文化—个人观与学校课程领导
第七章 学校课程领导的“四有”模式
一、影响教师参与课程变革的因素
二、学校课程领导影响教师的“四有”模式
第八章 教师参与课程变革的动机及提升策略
第九章 让教师有能力参与课程变革
第十章 让教师有条件参与课程变革
第十一章 让教师有意义地参与课程变革
结语
参考文献

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