图书简介
语言教学的根本目的是培养学生的语言能力。那么，语言教学究竟应该使学生具备一种怎样的能力？评价是基于什么样的理论？用什么样的方法和手段进行评价？什么时候评价？这些问题都是语言教学工作者感兴趣的，也是本书力图阐述的理论和实践问题。
目录
本书由七章构成，分别从理论和实践的角度讨论了外语课堂评价。第一章是对教育评价的概述，区分了评价、测试、评估等基本概念，阐述了教育评价的发展历程、种类与模式，讨论了教育评价与教育改革的现实之争；第二章为外语课堂评价概述，从外语课堂评价的概念、功能、原则等方面进行了论述，向读者介绍了国内外外语课堂评价的研究情况；第三章为外语课堂评价的理论基础，之所以另辟一章是因为在教学实践中，笔者发现相当一部分教师对语言观、学习理论、第二语言教学理论不甚了解，教师缺乏理论知识，进行外语课堂评价只能是依葫芦画瓢，无法进行灵活的运用；第四章介绍了外语课堂评价的一般过程，特别介绍了测试类评价信息和非测试类评价信息的收集；第五章是在基于中国外语学习特点和研究者们已有的评价模式的基础上构建出的外语课堂评价模式和操作流程；第六章为外语课堂评价实验研究，讨论了新的课堂评价模式和操作流程的有效性；第七章讨论了外语课堂评价未来的发展和挑战，指出在社会“问责”压力下，外语课堂评价的发展依然任重道远。
语言教学的根本目的是培养学生的语言能力。那么，语言教学究竟应该使学生具备一种怎样的能力？评价是基于什么样的理论？用什么样的方法和手段进行评价？什么时候评价？这些问题都是语言教学工作者感兴趣的，也是本书力图阐述的理论和实践问题。
本书由七章构成，分别从理论和实践的角度讨论了外语课堂评价。第一章是对教育评价的概述，区分了评价、测试、评估等基本概念，阐述了教育评价的发展历程、种类与模式，讨论了教育评价与教育改革的现实之争；第二章为外语课堂评价概述，从外语课堂评价的概念、功能、原则等方面进行了论述，向读者介绍了国内外外语课堂评价的研究情况；第三章为外语课堂评价的理论基础，之所以另辟一章是因为在教学实践中，笔者发现相当一部分教师对语言观、学习理论、第二语言教学理论不甚了解，教师缺乏理论知识，进行外语课堂评价只能是依葫芦画瓢，无法进行灵活的运用；第四章介绍了外语课堂评价的一般过程，特别介绍了测试类评价信息和非测试类评价信息的收集；第五章是在基于中国外语学习特点和研究者们已有的评价模式的基础上构建出的外语课堂评价模式和操作流程；第六章为外语课堂评价实验研究，讨论了新的课堂评价模式和操作流程的有效性；第七章讨论了外语课堂评价未来的发展和挑战，指出在社会“问责”压力下，外语课堂评价的发展依然任重道远。
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