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图书简介

名家选篇篇篇感动中国，名师指点点点顿开茅塞。
　　根据新课标编写，适用各版本教材。
　　王尔德—英国19世纪末唯美主义文学代表作家
刘墉—首先感动自己的散文作家
　　沈从文—小学毕业北大教授准诺贝尔文学奖得主
李敖—中国现代文化三巨人之一台湾的鲁迅
芥川龙之介—日本新现实主义代表作家
　　中外名家谈阅读：
　　阅读是语文教育的根，是母语学习的根。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄孟轲
　　为获得灵感而读书。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔周国平〕
　　阅读是一种个性的再创造。　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（美）霍兰德

　　一个国家的文化水准，从它的国民阅读水准上，可以判断出来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔柏杨〕
　　阅读的眼光决定一切。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔（美）爱默生〕

　　最有益的不是博览群书，而是选择最有用的书阅读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔（古希腊）亚里斯提卜〕
　　人们说生活是第一位的，但我认为阅读是第一位的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔（美）史密斯〕
目录
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”（新课标）为了提高学生的阅读水平和能力，帮助教师和家长解决阅读材料和训练设计的困苦，我们会同教育部课程教材研究所的专家学者和人教版、苏教版、语文版、京教版新课标语文教材的编写人员，以及京、津、陕、沪、苏等省市重点中小学的名特教和语文教研员，精心设计编写了这套丛书。
本丛书的突出特色主要表现在以下几方面。
一、选文
选文始终贯彻真、新、深、博、精的标准。所谓“真”，就是所选文章必须反映生活的真实、情感的真实、思想的真实、艺术的真实。美国著名作家诺贝尔文学奖得主海明威说：“作家的任务始终只有一个，那就是写得真实。”“写得真实”是作家的良知，选得真实是我们的天职。
所谓“新”，就是所选文章思想新、内容新、语言新、手法新。王羲之诗云：“群籁虽参差，适我无非新。”笛卡尔说：“我思故我在。”没有自己思想的文章不是克隆就是垃圾。
所谓“深”，就是所选文章在语言、内容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知识点密集，而且大都出自名家之手。道理很简单，取法乎上，仅得其中，譬如练毛笔书法须以二王、欧柳颜赵等大家法帖为楷范，如果以学生的习作为摹本，势必力巴（外行）学力巴，越学越力巴。人的学习必须是“日知其所无”，才能天天向上；如果是“日知其所知”，则只能原地踏步，甚至倒退。
所谓“博”，就是所选文章的内容广博，题材丰富，体裁多样，给学生提供丰盛的营养大餐，以免偏食。
所谓“精”，就是所选文章短小精悍，内容精赡，语言精炼，技法精湛，充分体现选家的睿智精鉴，从而使读者花最少的时间和精力获得最大的收益。
二、感悟评赏
按照新课标的要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而本丛书在每篇文章之后都设有〔感悟评赏〕栏目，写出对该文的整体感悟和欣赏评价。有话则长，无话则短，原则是切实管用、精彩耐读，使读者确有启发、确有收获。
　三、创新探究
　 按照新课标的要求，阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，所以本丛书在每篇文章之后都设有〔创新探究〕栏目，本栏目设计了3个左右的创新探究题。这些题都具有名副其实的创造性和探究性，它是编写人员对该文的个性化深层思考，对培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力具有重要的作用。每个创新探究题都附有提示，或开启思路，或指点门径，或提供材料，或教给方法，举一反三，循循善诱。
　　四、知能训练
　 作者通过对近年来全国语文高考试题和各省市语文高考试题的分析总结和补充，归纳出100多个知能考点和200多种训练题型，然后根据这些考点和题型为每篇选文设计若干知能训练题，力求把主要的知能训练点反映出来。这些知能题，既有双基训练，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣赏借鉴，等等。其中不乏开放性、自主性的问题，每个题都有相当高的含金量而且形式活泼多样，角度灵活多变，广泛联系和链接课内外知识（包括其他学科的知识）、课外必读名著、文化常识、社会活动、国际国内形势、文坛体坛动态、新闻热点等，尽可能地贴近学生的生活实际。
　五、答案详解
　 每个知能训练题都附有详细的答案和解题说明，指出答案为什么是此而非彼，该题有哪些迷惑性，使学生不仅知其然，而且知其所以然。

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