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基本信息

商品名称：	历史学科知识与教学能力初级中学适用于改革试点省市2013最新版国家教师资格考试*教材
作者：	中公教育教师资格考试研究院	开本：	16开
原价：	36	页数：	236
现价：	28.8	出版时间	2012-07-01
ISBN号：	9787510046964	印刷时间：	2013-01-01
出版社：	世界图书出版公司	版次：	1
商品类型：	图书	印次：	2

内容提要

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目录

第一部分 历史学科知识与能力 第一章 初中历史课程与教学基本理论 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 初中历史课程 考点梳理一、初中历史课程的基本理论 一 初中历史课程的性质、作用与功能 二 初中历史课程的结构 三 初中历史教学的原则 四初中历史课程的新特点 二、初中历史教材的认识与使用 第二节 义务教育历史课程标准 考点梳理 一、义务教育历史课程标准的内容 一 前言二 课程目标 三 课程内容 四 实施建议 二、义务教育历史新课程标准的使用 一 深刻领会新课程标准的理念与要求 二依据新课标，用好历史教材 三 依据新课标，引导学生学习历史 四 依据新课标，选择适当的教学方法 五 依据新课标，评价教学目标的达成度第三节 初中历史教学的理论与方法 考点梳理 一、认识史学理论 一 史学理论的含义 二 相关概念 三 影响初中历史教学的几个史学观点二、与初中历史教学相关的史学方法 一 历史知识与历史体裁 二 资料的收集与运用 三 历史的阐释和评价 强化训练 第二章 中国史从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 中国古代史 考点梳理 一、基本线索 二、要点概述 一 中华文明的起源 二夏商周时期：国家的产生和社会变革 三 秦汉时期：统一国家的建立 四 魏晋南北朝时期：政权分立与民族融合 五 隋唐时期：繁荣与开放的社会六 宋元时期：经济中心的南移和民族关系的发展 七 明清时期：统一多民族国家的巩固和社会的危机 第二节 中国近代史 考点梳理一、基本线索 二、要点概述 一 列强的侵略与国人的反抗 二 近代化的探索 三 新民主主义革命的兴起 四 中华民族的抗日战争 五人民解放战争的胜利 六 近代民族工业 第三节 中国现代史 考点梳理 一、基本线索 二、要点概述 一从新民主主义到社会主义1949-1956年 二 社会主义发展道路的探索1956-1966年 三 文化大革命 四建设有中国特色的社会主义 强化训练 第三章 世界史 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 世界古代史 考点梳理 一、基本线索二、要点概述 一 上古人类文明 二 中古亚欧文明 第二节 世界近代史 考点梳理 一、基本线索 二、要点概述 一资本主义的兴起14-17世纪 二 资本主义政治制度的确立17-18世纪 三 资本主义经济制度的确立和发展18世纪中期至20世纪初 四资本主义世界的巩固与发展 五 无产阶级革命运动与被压迫民族的斗争 六 近代以来自然科学的发展 第三节 世界现代史 考点梳理一、基本线索 二、要点概述 一 第一次世界大战和战后世界 二 从大危机到第二次世界大战 三 从“冷战”到多极化 四 现代科学技术与文化强化训练 第二部分 历史教学设计 第一章 初中历史课程教学设计的理论与原则 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 教学设计的基本理论考点梳理 一、教学设计的概念 二、教学设计的要素 三、教学设计的特点 第二节 历史教学设计的原则 考点梳理 一、整体设计的原则二、以学生为主的原则 三、意义建构的原则 四、过程开放的原则 强化训练 第二章 初中历史课程教学设计的环节 从考试大纲看本章考点考点聚焦 第一节 对初中历史课程标准的理解与运用 考点梳理 一、对课程标准的理解 二、课程标准与教学设计的关系 一课程标准给历史教学设计带来了新理念、新教法和新学法 二 历史教学设计要充分体现课程标准所要求达到的目标 第二节 解读教材 考点梳理一、历史教材 二、历史教材的使用与教学设计的关系 第三节 学情分析 考点梳理 一、学情分析 一 学生智力因素分析 二学生非智力因素分析 二、学情分析与教学设计的关系 第四节 制定教学目标 考点梳理 一、教学目标 二、“三维教学目标”之间的关系三、制定教学目标要做的准备 一 研究历史课程标准 二 分析教学内容 三 分析学习者特征 四 分析社会形势需要 五 资源的准备四、如何撰写教学目标 第五节 教学策略设计 考点梳理 一、组织教学内容 二、选择教学方法 一 教学方法 二 如何选择教学方法 三历史课堂教学的基本方法 三、制定教学策略 一 教学策略 二 制定教学策略的原则 四、选用课程资源 一 选用课程资源的原则 二课程资源与教学设计 三 现代教育技术 五、制作教学课件，设计课堂练习 一 制作教学课件 二 设计课堂练习 第六节初中历史教学设计的撰写 考点梳理 一、历史教学设计的流程 二、中国史的教学设计 一 中国史的知识结构特点 二 案例分析三、世界史的教学设计 一 世界史的知识结构特点 二 案例分析 强化训练 第三部分 历史教学实施 第一章 初中历史教学的高效学习从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 初中历史学习的基础 考点梳理 一、历史学习的基础 一 兴趣基础 二 听课基础 三 阅读基础 四历史学习的表达基础 二、历史学习过程 一 影响历史学习过程的学习要素 二 历史学习过程的内涵及特征 三 历史学习过程的基本阶段 第二节历史学习指导 考点梳理 一、学习类型的含义与特征 二、学习类型的分类 一 自主学习 二 合作学习 三 探究学习 四 体验学习 五接受学习 三、历史学习方法 一 知识型学习方法指导 二 技能型学习方法指导 三 史实运用型学习方法指导 强化训练 第二章历史课堂教学的基本技能 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 历史课堂导入技能 考点梳理 一、历史课堂导入技能的原则和要求 一导入技能的原则 二 导入技能的要求 二、历史课堂导入技能的功能 一 集中、定向功能 二 促进认知衔接的功能 三 交流信息、精神互动功能三、历史课堂导入技能的类型 一 复习法 二 设问法 三 兴趣法 四 故事法 五 情境法 六 直接式 第二节 历史课堂语言技能 考点梳理一、历史课堂语言技能的原则和要求 一 要有历史特色 二 语言要生动 三 语言变化要适当 四 面部表情要配合 五 心理节奏要考虑二、历史课堂语言技能的功能 一 易于学生理解 二 易于调动学生 三 教与学有机结合 四 感受语言美 第三节 历史课堂提问技能 考点梳理一、历史课堂提问技能的原则和要求 一 提问技能的原则 二 提问技能的要求 二、历史课堂提问技能的功能 一 集中定向 二 反馈检查 三交流沟通 四 发展思维 五 探究规律 三、历史课堂提问技能的类型 一 直接提问式 二 兴趣启发式 三 问旧启新法 四 情境启示法 五设疑置难法 六 讨论式 七 比较式 八 阶梯式 九 评价式 十 综合式 十一 化用式 第四节 历史课堂概念阐释技能 考点梳理一、历史课堂概念阐释技能的含义 二、历史课堂概念阐释技能的要求 第五节 历史课堂讨论和对话技能 考点梳理一、历史课堂讨论和对话技能的含义 二、历史课堂讨论和对话技能的要求 第六节 历史课堂结束技能 考点梳理 一、历史课堂结束技能的含义二、历史课堂结束技能的功能 一 条理化、系统化功能 二 巩固强化功能 三 激趣开智功能 四 教学过渡功能 五 及时反馈功能三、历史课堂结束技能的类型 一 教师概括式 二 学生参与式 第七节 历史课堂板书技能 考点梳理 一、历史课堂板书的类型 一 提纲式板书二 重点式板书 三 图示式板书 四 表格式板书 五 并列比较式板书 二、历史课堂板书的布局 一 对称型 二 偏正型 三 自由型三、历史课堂板书的技巧和要求 一 历史课堂板书书写技法 二 历史课堂板位的安排 三 历史课堂板书的要求 第八节 历史课堂演示技能考点梳理 一、历史课堂演示技能的含义 二、历史课堂演示技能的要求 第九节 说课技能 考点梳理 一、说课的含义和特征 一 突出教学理念二 诠释教学思想 三 体现教学能力 四 展示教学境界 二、说课的作用 一 有利于教师自身素质的提高 二 有利于提高教学质量和课堂效率三 有利于提高教研活动的实效 四 促进教师的教学反思 五 推动课堂教学改革 三、说课的基本步骤 一 说教材 二 说学生 三 说教法 四说学法 五 说教学过程 第十节 历史课堂的组织和管理策略 考点梳理 一、历史课堂组织技能 一 历史课堂组织技能的概念 二历史课堂组织技能的作用 三 历史课堂组织技能的分类 四 影响历史课堂组织技能的主要因素 五 新课程改革对历史课堂组织提出的新要求 六历史课堂组织技能训练 二、历史课堂教学组织策略 一 探究学习的教学策略 二 合作学习的教学策略 三 自主学习的教学策略三、历史课堂教学管理策略 一 教学氛围的营造 二 生成情境及问题的处理 强化训练 第四部分 历史教学评价 第一章 初中历史教学评价从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 历史教学评价概述 考点梳理 一、历史教学评价的内涵 二、历史教学评价的作用三、历史教学评价的基本原则 第二节 教育测量与教育评价 考点梳理 一、教育测量 二、教育评价 三、教育评价的方法四、教育评价与学业评价的关系 五、试卷质量的评价 强化训练 第二章 历史教学评价的实施 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节历史课堂教学评价 考点梳理 一、历史课堂教学评价 一 历史课堂教学评价的主体 二 课堂教学评价的内容 三 课堂教学评价的实施方法二、自我反思 一 自我反思的内容 二 自我反思的原则 三 自我反思的实施程序 四 自我反思的实施方法 第二节 学业评价 考点梳理一、学业评价的类型 二、学业评价的功能 三、学业评价的方法 强化训练 中公教育 教师资格考试课程体系 中公教育全国分校一览表

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