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基本信息

商品名称：	化学学科知识与教学能力初级中学适用于改革试点省市2013最新版国家教师资格考试*教材
作者：	中公教育教师资格考试研究院	开本：	16开
原价：	36	页数：	266
现价：	28.8	出版时间	2012-07-01
ISBN号：	9787510047008	印刷时间：	2013-01-01
出版社：	世界图书出版公司	版次：	1
商品类型：	图书	印次：	2

内容提要

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目录

第一部分 学科专业知识 第一章 初中化学课程内容及分析 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 《全日制义务教育化学课程标准实验稿》概述 考点梳理 一、义务教育化学课程的性质和基本理念 一 课程的性质 二 课程的基本理念 二、义务教育化学课程目标 一知识与技能目标 二 过程与方法目标 三 情感态度与价值观目标 三、义务教育化学课程主题设置和内容标准 一 课程的主题设置 二课程的内容标准 第二节 义务教育化学教科书简介 考点梳理 一、义务教育化学教科书的编写理念 一坚持从学生生活经验和社会发展的现实中取材 二 符合学生的知识发展水平 三 选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感 四提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养 五 教学内容的组织体现科学方法的具体运用 六 注重对学生学习方法的指导 七体现化学课程的直观性、关联性和发展性特点 八 习题类型多样化，增加开放题和实践题的比例 九 充分发挥教师的创造性二、义务教育化学教科书的内容编排特点 三、义务教育化学教科书的知识呈现形式 一 栏目设置多样化，增强互动性 二 图文结合，增强可读性三 分层概括，增强系统性 四 特色习题，保证全面性 强化训练 第二章 初中化学学科知识与运用能力 从考试大纲看本章考点 考点聚焦第一节 元素化合物知识 考点梳理 一、我们周围的空气 一 空气和水的比较 二 氧气、氢气、二氧化碳的比较 三 一氧化碳、二氧化碳的比较四 常见气体的检验方法 二、水与常见的溶液 一 水 二 溶液的形成 三 有关溶液的计算 四 影响溶解度大小的因素 三、金属与金属矿物一 碱金属和碱土金属 二 铁的性质 三 金属活动性顺序 四 金属资源的保护和利用 四、重要的化合物 一 常见的酸性物质与碱性物质 二常见的盐类 三 身边的有机物 第二节 物质结构知识 考点梳理 一、化学物质的多样性 二、微粒构成物质 三、认识化学元素四、物质组成的表示 一 化学式和化合价 二 化合物化学式的读写：先读的后写 三根据化学式判断元素化合价，根据元素化合价写出化合物的化学式 四 元素核外电子排布规律１~２０号 第三节 化学变化知识 考点梳理一、化学变化的基本特征 一 物质的变化及性质 二 化学变化的基本特征 二、化学反应 一 化合反应 二 分解反应 三 置换反应 四复分解反应 五 其他反应 三、质量守恒定律 第四节 化学重点实验 考点梳理 一、典型实验分类 一 物质分离实验 二 物质性质实验 三物质检测实验 四 物质制备实验 二、化学实验基本操作 一 加热 二 药品的取用 三 药品的称量 四 溶液的配制 第五节化学科学的发展与社会发展的联系 考点梳理 一、化学科学发展概述 一 化学科学的发展历史 二 现代化学科学的发展动态 二、化学与社会发展一 化学与能源和资源的利用 二 常见的化学合成材料 三 化学物质与健康 强化训练 第三章 初中化学教学知识 从考试大纲看本章考点考点聚焦 第一节 化学教学的一般原理和方法 考点梳理 一、化学教学理念 一 转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变 二转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂 三 改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识 四贴近学生的生活，开发化学课程资源 二、化学教学特征 一 化学教学以实验为基础 二 化学教学注重宏观、微观和符号相结合 三 规范化学用语三、化学教学原则 一 启发性与探究性相结合的原则 二 基础性与发展性相结合的原则 三 实践性与有序性相结合的原则 四、化学教学方法 一以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学 二 采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学三 利用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学 四 以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学五、化学教学活动的基本环节 一 化学课程的教学设计 二 化学课程的课堂教学 三 化学课程的作业布置与反馈 四 化学课程的课外活动 五化学课程的教学评价 第二节 科学探究与实验教学法在化学课程中的应用 考点梳理 一、科学探究的特征与教学目标 一 科学探究的特征 二科学探究的教学目标 二、实验教学的基本要求 强化训练 第二部分 教学设计 第一章　化学教学设计技能 从考试大纲看本章考点 考点聚焦第一节 化学教学设计概述 考点梳理 一、化学教学设计的基本任务和基本类型 二、化学教学设计的层次 一 课程教学设计 二学段或学期、学年 教学设计 三 单元课题 教学设计 四 课时教学设计 三、化学教学设计的逻辑发展 一 直感设计 二 经验设计 三试验辅助 设计 四 系统设计 四、教学设计的形式 一 纲要式 二 表格式 三 图解式 第二节 化学教学设计的一般过程 考点梳理一、基于课题的认识论思考 一 ＷＷＨＷ模型的内容 二 利用ＷＷＨＷ模型对课题进行认识论思考的意义 三 认识论思考的案例二、化学教学目标的设计 一 化学教学目标的构成 二 化学教学目标的分类 三 化学教学目标的陈述 三、学生已有经验及其利用 一学生已有经验对学生学习的影响 二 学生已有经验的利用 四、化学教学主题设计 一 化学教学主题的功能 二 化学教学主题的基本原则 三化学教学主题的设计 五、化学教学过程设计 一 化学教学过程 二 化学教学过程设计的基本内容 六、化学作业设计 一 作业设计的功能 二作业设计的原则 三 作业设计的基本内容 第二章　化学教学设计案例 案例1 案例2 第三部分 教学实施 第一章化学教学实施基本技能从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 化学课堂导入技能 考点梳理 一、化学课堂导入的功能、类型和要求 一 化学课堂导入的功能 二化学课堂导入的类型 三 化学课堂导入的基本要求 二、化学课堂导入案例 一 社会导入 二 实验导入 三 旧知导入 四 问题导入 五直接导入 六 实物导入 七 录像导入 第二节 化学课堂探究教学技能 考点梳理 一、化学课堂探究教学的功能、类型和要求 一探究教学的含义 二 探究教学的基本特征 三 探究教学的功能 四 探究教学的类型 五 探究教学的要求 六 探究教学应注意的问题二、化学课堂探究案例 第三节 化学课堂提问技能 考点梳理 一、化学课堂提问的功能、类型和要求 一 化学课堂提问功能 二化学课堂提问的基本类型 三 化学教学提问的基本要求 二、化学课堂提问技能及其反思 一 化学课堂提问技能 二化学课堂提问经常出现的问题及其反思 第四节 化学课堂组织技能 考点梳理 一、化学课堂组织的功能、类型和要求 一 化学课堂组织 二化学课堂组织的功能 三 化学课堂组织的基本类型 四 化学课堂组织的基本要求 二、化学课堂组织案例 第五节 化学课堂小结技能 考点梳理一、化学课堂小结的功能、类型和要求 一 化学课堂小结的功能 二 化学课堂小结的类型及要求 二、化学课堂小结案例 一化学基本概念的课堂小结 二 化学基本理论课堂小结 三 元素化合物的课堂小结 四 化学实验课堂小结 第六节 化学课堂板书技能 考点梳理一、化学课堂板书的功能、类型和要求 一 化学课堂板书的功能 二 化学课堂板书的类型 三 化学课堂板书的内容及基本要求二、化学课堂板书设计案例 第二章 化学教学实施策略 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 基于科学探究的初中化学教学策略 考点梳理一、初中化学探究教学策略 一 以问题情景驱动科学探究活动 二 以主体知识的获取作为核心设计和实施科学探究活动 三根据实施条件设计不同的探究活动 四 注重学生探究能力和水平的评价 二、初中化学探究教学案例与分析 第二节基于观念建构的初中化学教学策略 考点梳理 一、初中化学观念建构教学策略 一 观念建构教学的基本策略 二 观念建构教学的操作策略二、初中化学观念建构教学案例与分析 第三节 基于情感培养的初中化学教学策略 考点梳理 一、初中化学情感培养教学策略 一教学目标准确、适切——细化解读“情感、态度与价值观”目标的策略 二 体验式活动推进——基于情感培养的教学活动的设计、组织与实施策略 三问题、情景激活——基于情感培养的问题、情景的设置策略 二、初中化学情感培养教学案例与分析 第四节 身边的化学物质教学策略 考点梳理一、身边的化学物质教学策略 一 用探究的方式学习和认识身边的物质 二 在活动中抓好知识、技能的落实 三充分运用问题情景，置“身边的化学物质”的学习于具体的任务之中 二、身边的化学物质教学案例与分析 第五节 物质构成的奥秘教学策略考点梳理 一、物质构成的奥秘教学策略 一 微观概念的建立 二 “宏观-微观-符号”三重表征的建立 三物质构成的奥秘知识对学生认识发展作用的实现 二、物质构成的奥秘教学案例与分析 第六节 物质的化学变化教学策略 考点梳理一、物质的化学变化教学策略 一 整体设计促进学生对物质的化学变化认识的发展 二 重视科学探究在发展学生对物质的化学变化的认识中的作用三 落实化学用语促进学生对化学变化的理解 二、物质的化学变化教学案例与分析 强化训练 第四部分 教学评价 第一章　初中化学教学评价从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 化学课堂教学评价概述 考点梳理 一、化学课堂教学评价的功能 一 教学评价的理论基础和价值取向二 教学评价的定位 二、化学课堂教学评价的类型 一 即时表现评价 二 作业评价 三 活动表现评价 四 成长记录袋评价 五 纸笔考试三、化学课堂教学评价的基本性质 一 课堂教学评价的规范性 二 课堂教学评价的及时性 三 课堂评价的激励性 四 课堂评价的客观性 五课堂评价的过程性 六 课堂评价的多元性 七 课堂评价的持续性 第二节 化学课堂教师自我教学反思 考点梳理 一、教师自我教学反思的含义二、教师自我反思的意义和价值 一 化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证 二 化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长 三化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究 四 化学教师的自我教学反思能力是其专业能力的重要组成部分三、教师自我反思的内容和方式 一 教学反思的内容 二 教师自我教学反思的方式 第三节 化学课堂教学评价案例 案例1 案例2 第二章初中化学学习评价 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 纸笔评价的设计与实施 考点梳理 一、纸笔评价设计的基本原则二、纸笔评价设计的思路和方法 三、纸笔评价设计示例 四、纸笔评价的实施与评价结果的解释与反馈 第二节 活动表现评价的设计与实施考点梳理 一、活动表现评价简介 二、活动表现评价的设计与实施 三、活动表现评价设计示例 第三节 *袋评价的设计与实施 考点梳理一、*袋评价简介 二、*袋评价的设计与实施 三、*袋评价案例分析 强化训练 中公教育 教师资格考试课程体系 中公教育全国分校一览表

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