图书简介
本书从历史与现实的角度分析了前人对英语写作过程的研究，结合认知心理学的最新研究成果，有针对性地研究了中国大学生的英语写作过程，提出了外语写作的思维模式、能力模式、过程模式和教学模式。
本书由三部分组成，共分十四章。除“引言”和“结论与建议”外，第一部分为理论综述部分，分为四章，较为详尽地综述了国内外有关英语写作过程的研究历史和现状，主要包括英语作为母语或第一语言的写作过程研究、英语作为第二语言的写作过程研究、英语作为外语和其他外语的写作过程研究、中国学生的英语写作过程研究。在此基础上分析了前人研究的局限性和研究空白，指出了研究中国学生写作过程的必要性和意义。
本书的第二部分为经验性研究部分，分为六章。首先论证了本研究的设计依据，描述了研究方法的设计、数据的收集和分析；然后叙述了本研究的主要结果和发现，其中包括：三组受试学生的写作过程、写作行为、组内和组间的共同点和不同之处；所使用的写作策略的种类、使用频率、组内和组问的不同和相似之处；学生的英语水平与写作子过程、策略的使用情况、母语的使用情况以及作文文本特点之间的关系。同时发现，学生英语水平的高低能够影响英语写作过程中的写前和写中阶段；学生的英语水平能够影响部分写作策略的使用，存在不同程度的正相关或负相关，在其他一些策略的使用方面，可能存在“门槛”现象；学生的英语水平直接影响到学生思维语言的选择和母语的使用量；学生英语水平的高低明显影响英语作文的文本特点和质量。
本书的第三部分包括三章，主要探讨了外语写作教学的理论框架。首先在前人研究成果的基础上，结合中国的实际情况，分析并讨论了主要研究发现的成因和相关理论依据，提出了有关“语言水平和思想表达”、“二语写作能力”、“中国学生写作过程基本模式”等假设性理论。然后多视角探讨了研究成果对写作教学的启示，强调了过程教学法、写作策略培训、有效使用母语、．蔓为学，而写”和“为写而学”相结合的重要性，并针对中国学生的特点提出宁撼高英语写作教学水平的尝试性建议，构想了“成品一过程一实践”三位一体的写作教学框架。
目录
王俊菊，博士，山东大学外国语学院教授，应用英语系主任。1987年获山东大学英语文学学士学位，1993获山东大学双语翻译文学硕士学位，2004年获香港中文大学应用语言学哲学博士学位。1999—2000在英国雷丁大学做访问学者，并访学美国、加拿大，新加坡、韩国等地。长期从事英语
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